piZap.com free online photo editor
reede, 12. märts 2010
esmaspäev, 23. november 2009
Tagasiside
Eesmärk oli pigem ülevaate saamine, mille kursuse toimumise ajal ka sain. Proovisin läbi erinevaid mobiili tarkvarasid, millest oma töös hakkan arvatavasti kasutama Snaptu´t ja juba kasutan aktiivselt Opera mini´t.
Kursuse ülesehitus: kahjuks esimene kontktpäev ei toimunud. Seetõttu ei suutnud teemaga päris iseseisvalt toimetama hakata ja tähtajad möödusid ülikiiresti. Ajaplaneerimisega jäin sellel kursusel küll hätta. teine kontaktpäev tundus kirjelduste järgi huvipakkuv ja põnev, kuid terve tööpäev taas Tallinna jaoks ei olnud vabaks võimalik teha. Seetõttu kursusel osalejatega ühist kogukonna tunnet ei tekkinud. käisin küll blogisid lugemas, kuid kuna ma kodutöödega ei jõudnud õigel ajal toime tulla, siis teiste omasid varem kommenteerida ei usaldanud :).
Tehnilisest poolest
iCampus - harjumatu keskkond. Minu jaoks ei olnud kasutajasõbralik. Kui proovisin endale oma lehele struktuuri luua, jäin hätta. Ei suutnud funktsionaalsust piisavalt ära kasutada, et Dashboard endale ülevaatlikuks teha. Seetõttu lõin eraldi lehe Netvibe, kuhu proovisin kondada kursuse lehed (Wikiversity, ICampus, LeMill), kursusel osalejate blogid. RSS töötas vaid neil blogidel, mis olid väljaspool iCampust.
Wikiversity - vaatasin vaid osalejate nimekirja blogide aadressidega ja aine struktuuri.
Üldkokkuvõttes jäin kursusega rahule, sest endale püstitatud eesmärgid said täidetud, leidsin huvitavaid vahendeid ja mõtteid, mida edaspidises õppetöös kasutada.
Kursuse ülesehitus: kahjuks esimene kontktpäev ei toimunud. Seetõttu ei suutnud teemaga päris iseseisvalt toimetama hakata ja tähtajad möödusid ülikiiresti. Ajaplaneerimisega jäin sellel kursusel küll hätta. teine kontaktpäev tundus kirjelduste järgi huvipakkuv ja põnev, kuid terve tööpäev taas Tallinna jaoks ei olnud vabaks võimalik teha. Seetõttu kursusel osalejatega ühist kogukonna tunnet ei tekkinud. käisin küll blogisid lugemas, kuid kuna ma kodutöödega ei jõudnud õigel ajal toime tulla, siis teiste omasid varem kommenteerida ei usaldanud :).
Tehnilisest poolest
iCampus - harjumatu keskkond. Minu jaoks ei olnud kasutajasõbralik. Kui proovisin endale oma lehele struktuuri luua, jäin hätta. Ei suutnud funktsionaalsust piisavalt ära kasutada, et Dashboard endale ülevaatlikuks teha. Seetõttu lõin eraldi lehe Netvibe, kuhu proovisin kondada kursuse lehed (Wikiversity, ICampus, LeMill), kursusel osalejate blogid. RSS töötas vaid neil blogidel, mis olid väljaspool iCampust.
Wikiversity - vaatasin vaid osalejate nimekirja blogide aadressidega ja aine struktuuri.
Üldkokkuvõttes jäin kursusega rahule, sest endale püstitatud eesmärgid said täidetud, leidsin huvitavaid vahendeid ja mõtteid, mida edaspidises õppetöös kasutada.
M-stsenaarium
Teema: probleemi lahendus Sokratese jalutuskäigul
Kasutatavad vahendid: mobiiltelefon (foto või videotegemise võimalusega, Flicr/Picasa konto, Snaptu)
Tegevuse kirjeldus: üliõpilased on jagatud paaridesse. Igal paaril on antud ajavahemik, mille kestel peavad nad etteantud lähtepunktist jalutama etteantud sihtpunkti. Kõik üliõpilased peavad arutama jalutuskäigul teemal - miks on vajalik maaehituse erialal õppida põllumajanduse aluste ainet.
Iga paar peab kohale jõudes tegema foto sihtpunktis olevast objektist. Foto tuleb mobiiliga üles laadida kas Flicrśse või Picasasse. Arutelu tulemused salvestada audiofailiks, edastada Gmailiga õppejõule).
Järgneb jalutuskäik tagasi lähtekohta ja ühine arutelu seminaris, kus kuulatakse salvestatud audiofaile ja vaadatakse fotosid. Reflekteeritakse kuuldu/nähtu ja koostatakse ühine lõpptulem, mis laetakse üles kursuse blogisse.
Kasutatavad vahendid: mobiiltelefon (foto või videotegemise võimalusega, Flicr/Picasa konto, Snaptu)
Tegevuse kirjeldus: üliõpilased on jagatud paaridesse. Igal paaril on antud ajavahemik, mille kestel peavad nad etteantud lähtepunktist jalutama etteantud sihtpunkti. Kõik üliõpilased peavad arutama jalutuskäigul teemal - miks on vajalik maaehituse erialal õppida põllumajanduse aluste ainet.
Iga paar peab kohale jõudes tegema foto sihtpunktis olevast objektist. Foto tuleb mobiiliga üles laadida kas Flicrśse või Picasasse. Arutelu tulemused salvestada audiofailiks, edastada Gmailiga õppejõule).
Järgneb jalutuskäik tagasi lähtekohta ja ühine arutelu seminaris, kus kuulatakse salvestatud audiofaile ja vaadatakse fotosid. Reflekteeritakse kuuldu/nähtu ja koostatakse ühine lõpptulem, mis laetakse üles kursuse blogisse.
Kolmas kodutöö
Artiklis „The case for Mobile education2 tuuakse välja järgnevad õpistiilid, mida võiks m-õppe puhul kasutada.
Personaalne õppimine. Tunnustab mitmekesisust, õppijate erinevusi ja omapärasid. Pearõhk on individuaalsusel, mil moel õppimine on välja arendatud, edastatud ja toetatud. Siin määratletakse õpet, mis arvestab erinevaid õppimise stiile ja lähenemisviise. Toetab sotsiaalseid, kognitiivseid ja füüsilisi erinevusi ning mitmekesisust. Siin puhul on m-õpe annab võimaluse läheneda õppijatele personaalselt ja nende omapäradele vastava õpikeskkonna loomisel on suureks abiks. Õppimine toetab isikustatud õppimist iga üksiku õppija jaoks ning pakub võimalust õppida, millal ja kus ja kuidas nad seda soovivad.
Õppimise, puhul, kus on oluline asukoht ehk mis toimub konkreetsest asukohast lähtuvalt. Saab kasutada m-õpet õppimise toena. On selles kontekstis sobiv nt kaugõppe puhul, kui mobiilitehnoloogiat saab kasutada asukohapõhiselt õppijate asukoha määramiseks/piiritlemiseks ja seeläbi õppijaid ühendada.
Reaalset elu sisaldava õppe puhul, mis hõlmab õppijatele olulisis reaalse maailma projekte ja probleeme. Siin eeldatakse, et õpe põhineb reaalsele elule vastavatel ülesannetel ja õpilased oleksid kaasatud nt küsitlustes osalemistesse. Õpilastel peaksid kättesaadavad ressursid nende probleemide lahendamiseks. Mobiilne õpe võimaldab siin tingimusi täita, nt sisestada andmeid, määrata asukohta, teha koostööd olenemata vahemaast kui kaugel üksteisest asetsetakse.
Mobiilne tehnoloogia toetab reflektsiooni ja enesehindamist ning e-portfoolio tehnoloogiaid. Seetõttu on m-õppest antud pedagoogiliste tehnoloogiate kasutamine võimalik. Õppimisega kaasneb laiem sotsiaalne ja majanduslik taust ning õppuritel on võimalik oma erinevaid ressursse jaotada ( nt aeg). Seetõttu pole oluline konkreetne aeg, ruum ja kohalolevad teised õppurid vaid kooostööd saab teha endale sobival ajal ja kohas, teostada ühiseid projekte, suurendada töö efektiivsust ja saada toetust juhendajalt.
Allikas: Defining, Discussing, and Evaluating Mobile Learning: The moving finger writes and having writ… .
John Traxler University of Wolverhampton, UKIRRODL Vol 8, No 2 (2007) ISSN: 1492-3831
Personaalne õppimine. Tunnustab mitmekesisust, õppijate erinevusi ja omapärasid. Pearõhk on individuaalsusel, mil moel õppimine on välja arendatud, edastatud ja toetatud. Siin määratletakse õpet, mis arvestab erinevaid õppimise stiile ja lähenemisviise. Toetab sotsiaalseid, kognitiivseid ja füüsilisi erinevusi ning mitmekesisust. Siin puhul on m-õpe annab võimaluse läheneda õppijatele personaalselt ja nende omapäradele vastava õpikeskkonna loomisel on suureks abiks. Õppimine toetab isikustatud õppimist iga üksiku õppija jaoks ning pakub võimalust õppida, millal ja kus ja kuidas nad seda soovivad.
Õppimise, puhul, kus on oluline asukoht ehk mis toimub konkreetsest asukohast lähtuvalt. Saab kasutada m-õpet õppimise toena. On selles kontekstis sobiv nt kaugõppe puhul, kui mobiilitehnoloogiat saab kasutada asukohapõhiselt õppijate asukoha määramiseks/piiritlemiseks ja seeläbi õppijaid ühendada.
Reaalset elu sisaldava õppe puhul, mis hõlmab õppijatele olulisis reaalse maailma projekte ja probleeme. Siin eeldatakse, et õpe põhineb reaalsele elule vastavatel ülesannetel ja õpilased oleksid kaasatud nt küsitlustes osalemistesse. Õpilastel peaksid kättesaadavad ressursid nende probleemide lahendamiseks. Mobiilne õpe võimaldab siin tingimusi täita, nt sisestada andmeid, määrata asukohta, teha koostööd olenemata vahemaast kui kaugel üksteisest asetsetakse.
Mobiilne tehnoloogia toetab reflektsiooni ja enesehindamist ning e-portfoolio tehnoloogiaid. Seetõttu on m-õppest antud pedagoogiliste tehnoloogiate kasutamine võimalik. Õppimisega kaasneb laiem sotsiaalne ja majanduslik taust ning õppuritel on võimalik oma erinevaid ressursse jaotada ( nt aeg). Seetõttu pole oluline konkreetne aeg, ruum ja kohalolevad teised õppurid vaid kooostööd saab teha endale sobival ajal ja kohas, teostada ühiseid projekte, suurendada töö efektiivsust ja saada toetust juhendajalt.
Allikas: Defining, Discussing, and Evaluating Mobile Learning: The moving finger writes and having writ… .
John Traxler University of Wolverhampton, UKIRRODL Vol 8, No 2 (2007) ISSN: 1492-3831
Teine kodutöö
Ülesandeks on valida kaks vahendit ja kirjeldada, milliseid pedagoogilisi tegevusi te sellega läbi viiks oma töös/õpingutes.. või valige kaks vahendit ja kirjeldage, kuidas te antud vahendit oma töös või õpingutes kasutaks.
Vahend1:Snaptu
Antud vahendi puhul kasutaksin järgnevaid mooduleid - Flickr, Google kalender, RSS lugeja, Picasa.
Flickr /Picasa- pildimaterjali üleslaadimine (nii õpetaja kui õppijapoolne), kursuse alguses kokku lepitud tag´ide kasutamine, et kõik kursusel osalejad jälile jõuaks. Valitud kaks vahendit, kuna õppijatel võib olla oma eelistusi, millist keskkonda eelnevalt on juba kasutatud ja selles lähtuvalt valikuvabadus.
Google kalender - tähtsate sündmuste üles märkimiseks, kursuse tähtajad ja kohtumised, asukohad.
RSS - õppematerjalide infovoogude tõmbamine.
Vahend2: Suhtlemine kursusel vajaks järgnevat vahendit - Gmail mobiilis. Kursuse teadete saatmine ja asukohast ning veebi olemasolust sõltumatuse rakendamise jaoks.
Vahend1:Snaptu
Antud vahendi puhul kasutaksin järgnevaid mooduleid - Flickr, Google kalender, RSS lugeja, Picasa.
Flickr /Picasa- pildimaterjali üleslaadimine (nii õpetaja kui õppijapoolne), kursuse alguses kokku lepitud tag´ide kasutamine, et kõik kursusel osalejad jälile jõuaks. Valitud kaks vahendit, kuna õppijatel võib olla oma eelistusi, millist keskkonda eelnevalt on juba kasutatud ja selles lähtuvalt valikuvabadus.
Google kalender - tähtsate sündmuste üles märkimiseks, kursuse tähtajad ja kohtumised, asukohad.
RSS - õppematerjalide infovoogude tõmbamine.
Vahend2: Suhtlemine kursusel vajaks järgnevat vahendit - Gmail mobiilis. Kursuse teadete saatmine ja asukohast ning veebi olemasolust sõltumatuse rakendamise jaoks.
esmaspäev, 19. oktoober 2009
Tervitused!
Osalen kursusel m-õpe, kus tutvustatakse mobiiltehnoloogia võimalluste kasutamist õppetöös.
Olen Eesti Maaülikooli haridustehnoloog ja senised kogemused piirduvad vaid e-õppega.
Kevadel omandasin pisut suuremate võimalustega mobiili ja seni olen kasutanud fotode saatmist isiklikku blogi, asukohamääramist ja meilide lugemist mobiilist. Kuna teenusepakkuja on EMT, siis seni surfporti teenuseid (e-kool, parkimine, uudised jne). Tegelikult enam isikliku elu kui õppetööga seotud tegevused.
Kõhklused: Olles kasutanud Twitterit enesetutvustusvahendina ühel e-õppe kursusel, leian, et sotsialiseerumine võib olla komistuskiviks mõnede tudengite puhul. Põhjuseks siis kas tagasihoidlikkus või vähene tehnoloogiahuvi/oskus. Mingil moel ka avalikkuse kartus - nt blogi pidamine on osadel tudengitel täiesti vastunäidustatud (pigem just avaliku blogi pidamine ja oma mõtete avaldamine).
Ootuseid: Kindlasti soovin taustainformatsiooni meetoodika kohta ja üheks eesmärgiks ise järele proovida erinevaid vahendeid, et leid kuidas õppetöös kasutada.
M-õpe visioon õppetöös/ülikoolis: Kuna minu jaoks on tegemist täiesti uue lahendusega, siis prognoosida tulevikku on väga raske. Loomulikult meeldiksid mulle juba kursekaaslaste poolt väljapakutud võimalused. Pigem eeldan, et m-õpe aitab muuta info jagamist operatiivsemaks ja suhtlust intensiivistada, samuti vabastada tudengid internetilõast ja mitmekesistada tegevusi.
Olen Eesti Maaülikooli haridustehnoloog ja senised kogemused piirduvad vaid e-õppega.
Kevadel omandasin pisut suuremate võimalustega mobiili ja seni olen kasutanud fotode saatmist isiklikku blogi, asukohamääramist ja meilide lugemist mobiilist. Kuna teenusepakkuja on EMT, siis seni surfporti teenuseid (e-kool, parkimine, uudised jne). Tegelikult enam isikliku elu kui õppetööga seotud tegevused.
Kõhklused: Olles kasutanud Twitterit enesetutvustusvahendina ühel e-õppe kursusel, leian, et sotsialiseerumine võib olla komistuskiviks mõnede tudengite puhul. Põhjuseks siis kas tagasihoidlikkus või vähene tehnoloogiahuvi/oskus. Mingil moel ka avalikkuse kartus - nt blogi pidamine on osadel tudengitel täiesti vastunäidustatud (pigem just avaliku blogi pidamine ja oma mõtete avaldamine).
Ootuseid: Kindlasti soovin taustainformatsiooni meetoodika kohta ja üheks eesmärgiks ise järele proovida erinevaid vahendeid, et leid kuidas õppetöös kasutada.
M-õpe visioon õppetöös/ülikoolis: Kuna minu jaoks on tegemist täiesti uue lahendusega, siis prognoosida tulevikku on väga raske. Loomulikult meeldiksid mulle juba kursekaaslaste poolt väljapakutud võimalused. Pigem eeldan, et m-õpe aitab muuta info jagamist operatiivsemaks ja suhtlust intensiivistada, samuti vabastada tudengid internetilõast ja mitmekesistada tegevusi.
Tellimine:
Postitused (Atom)
